下第三节课的课间，接到了某学院教学副院长的电话，告诉我有位辅导员在教务部告了我一状，原因就是我曾经在她带的班上说过一句话：“这学期我只点两次名，开学一次，期末一次。”她认为这句话的恶果，就是会造成很多学生不去上课。
其实那句话的前后语境，是说大家都是成年人，有着独立的人格和辨识能力，如果大家觉得上毛老师的课多少还能学点知识，自然会感兴趣来听课，如果学生觉得听课还不如自己看书，那就需要我检讨自己了。而且教学过程中，也有其它诸如实验报告、课堂提问、小作业等形式来考核学生的到课情况，不需要每次课都花上好几分钟在点名上。此观点也得到了学生的赞同和理解，大家是相互尊重的。在多年的实施过程中，也没有因此而造成我的课堂比其他老师的到课率低的后果。
院长的电话当然是出于职责、关心和好意，但我个人，倒是对该辅导员的此类行为持不赞同意见。于是在电话中，我郑重地表达了三个观点：
1、如果一个任课教师，不把着眼点放在怎么提高课堂教学和实践教学质量上，不去通过因材施教、丰富和创新教学内容来吸引学生进入课堂，而一味地通过频繁点名来提高到课率，那就不是一个优秀的教师；
2、如果一个班主任辅导员，不把工作重心放在怎么提高班级的凝聚力和创造力，不去全力营造良好的班风和学风，而一味地强调一些违反校纪校规的禁止性规范的惩戒，那就不是一个称职的班主任；
3、如果一个教学评价体系和培养方案，不树立正确的导向，不依靠一支实践技能特别是理论与实践相结合等方面水平较高的师资队伍，不引导学生按照引申理论--动手实践--讲评辨析--知识补偿--再实践这一脉络提高学生的就业竞争能力，那就不是一个科学的体系。
面对竞争激烈的就业环境，应该如何教育学生们完善自我、调整心态、应对挑战，这真是摆在我们这些大学教师面前的重要课题。